包河区中学数学名师工作室

                                                          合肥市第四十八中学   史承灼

2009年9月23日，第三届省教坛新星阳光中学的汪洪潮老师，在65中面向全区上了一节示范课。汪老师的课已经听过两节，这是第三次，课题是沪科版七年级数学上册的有理数的乘法的第一课时。每次听汪老师的课，不仅能从中学到很多东西，更是一种数学教学的享受。就这节课而言，王老师的教学基本功相当扎实，能够创造性地使用教材，如对情境引入的改编、课堂例习题的增减等，对教材以及教学内容的宏观和微观把握相当到位，如新旧知识的类比联系、重点的突出、难点的突破、知识的拓展、教学环节紧凑而流畅等，教学目标得到了有效的落实，如数学思想方法的有效渗透、情感态度价值观的教育等。

金无足赤人无完人，至今为止尚无人敢说谁的课是完美无缺的。汪老师的这节课，我认为也同样存在着不尽如人意的遗憾。比如引入情境的设置还有值得商榷之处，学生的主体地位也没有得到较为充分的体现等。现就本节课的情境问题进行探讨。

 ——区中学数学青年教师课堂教学评比有感

姜宗耀

为全面推进区域教育均衡发展，提高教师专业水平，提高实施素质教育的能力与手段，包河区教育区举行了首届青年教师课堂教学评比。自三月十六日至三月二十日，在六十一中学和铁四局学校的大力支持与协助下，为期五天的中学数学青年教师课堂教学评比落下了帷幕。全区共有28位教师参加了初中组和3位教师参加了高中组的比赛。现将本次课堂教学评比情况总结如下：

一总体情况

本次参加课堂教学评比

                       合肥市第四十八中学  史承灼

    再次有幸应邀成为包河区中小学青年教师课堂教学评比的评委，这一次参加课堂教学评比的对象是全区35周岁以及以下的青年教师。共有31位青年教师参加了中学数学学科的课堂教学评比，其中有3名高中数学教师，历时5个整天（3月16日至3月20日），初中数学青年教师的课堂教学评比课是在合肥61中进行的，历时4天半，高中青年数学教师的3节课堂教学评比课安排在最后一天的下午，移师铁四局中学进行，这次的评比内容较为单一，仅仅是上一节评比课而已。上一次的包河区数学教师教学评，是“教坛新星”各级评比的区级“教学能手”的评比，大概是在2007年的10月份进行的。那一次没有35周岁的条件限制（即使如此，实际上参加课堂教学评比的也还都是青年教师），共17名教师参加，其中只

 铁四局中学  丁鹏

初三（  ）班    学号­­         姓名                年  月  日

学习目标： 1、复习点到直线的距离，并会画垂线段。

           2、理解直线与圆的位置关系由圆心到直线的距离决定；

学习过程

一、温故知新

1、如图1⊙O的半径为r，

包河区数学名师工作室学员：孙建兵

 本人有幸成为包河区数学名师工作室第一期学员。自工作室成立以来我切身感受到：我们包河区的“中学数学名师工作室”的确是我们集体探讨包河数学教育发展的学术性研究平台，是包河区培养优秀教师和促进包河教育均衡发展的平台，是每个参与者自身发展的平台。下面是本人在本学期在工作室的点滴学习总结和心得：

1、                制定了在工作室的学习目标和学习计划；

2、                思想上以一个名师学员的标准要求自己；对待教学态度端正；

包河区中学数学名师工作室学员\合肥市阳光中学   江晓

我从2008年3月开始参加 “包河区中学数学名师工作室”学习至今差不多已有一年的时间，一年来的教育教学学习给我的深刻感受是：教师必须不断学习、深造，更新理念，更新知识结构，以适应不断发展的教育教学要求。我参加名师工作室学习，既是为了提高自己课堂教学水平和教学教育研究水平，更是希望能通过学习提高自己的理论水平和专业知识水平，更好地指导自己的工作实践。事实证明，我能参加名师工作室学习是非常幸运的，我的收获远远超过了我最初的期望。我不仅学到了丰富的知识，专业理论上得到更多地发展充实，而且工作上增强

包河区中学数学名师工作室成员\合肥市阳光中学  汪洪潮

承蒙各位领导的厚爱和关心，本人有幸于2008年9月加盟合肥市阳光中学，并受包河区中学数学名师工作室器重和重托，成为其中的一员。一学期工作即将结束，现将我本学期工作小结如下：

一、积极参与开展市、区数学教研活动。初来合肥，我深知自己要学习的东西还很多，我更知只有不停的学习、交流，才可以为自己不断补充新鲜血液，让自己永远充满活力。因此我积极参加市、区开展的中学数学教研活动，在活动中向前辈、向领导、向同行们学习取经，力求通过很短的时间适应这里

 合肥市第五十六中学   刘正会

新课程理念下的教学设计是要对传统的数学备课的进一步完善和发展。对教学行为进行了周密的思考与合理安排，对教什么，如何教，学生如何学，要达到什么目标要求等教学要素进行系统地分析与认真研究。对如何达到教学目标，如何组织教学活动过程，以及在活动过程中将采取什么策略、方案进行的一系列系统的设计与安排。在教学设计中着眼点放在如何创设恰当的问题情景，如何激发学生强烈的探究欲望上。

１、教学设计中数学素材问题选择要具有生活化、生动化、趣味化

数学来源于生活实际，数学应

合肥市第五十六中学   曹维维  

课堂导入是课堂教学的起始阶段，都说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，让学生在思考、探索中完成数学知识的学习，首先应抓住导入新课这一环节，采取合情、合理、合时的课堂导入，一开始就把学生牢牢吸引住，有利于其主动学习新知。 新课程实施以后，我们很多教师在课堂导入方面作了调整调整与改善。《数学课程标准》提到，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。基于这一理念引发的情境导入的运用成了一个热门方式。恰当的情境创设，使数学生活化，对提高学生学习兴趣和课堂效率有着积极的作用。现在大多数公开课

中学数学名师工作室全体老师：

  请各位中学数学名师工作室的成员、学员对本学期的工作进行全面总结，同时对下一学期的工作提出意见和建议，写成书面材料，于2009年1月10日前发到工作室公用邮箱bhzsgzs123@126.com。

特此通知

                                                                     包河区中学数学名师工作室